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Spanish
Courses
Spanish 121 or CSUS 1BBeginning Spanish - 2nd. SemesterCC & CSUS Dr. Ezequiel Cárdenas ezequiel.cardenas@gcccd.eduCourse SyllabusSummer 2006 – San José, Costa Rica COURSE DESCRIPTION: An introductory course to the Spanish language and the cultures of its speakers. The purpose of Spanish 121 is to facilitate the practical application of the language in everyday oral and written communication at the novice level. Since the focus will be on basic communication skills, the class will be conducted in Spanish as much as possible. While becoming familiar with the Spanish speaking world, students will learn structures that will enable them to function in Spanish in everyday contexts. Students will be expected to use San José, in particular and Costa Rica in general as their living laboratory. This "living" laboratory includes all the people students will come in contact with as well as the news media available in San José, Costa Rica including newspapers, magazines,television, etc TEXTS: Puntos de Partida, 7th. Edition. Dorwick, et al. McGraw-Hill, Inc. New York, 2005. Second Semester Spanish; Selected Materials from the Supplements, to accompany Puntos de Partida 7th ed. New York, 2005. COURSE PLAN: During this semester we will cover the second six chapters of the text. The emphasis of the course will be on listening and speaking, but without neglecting to develop our ability to read and write. The teaching method used will emphasize a communicative approach to learning Spanish. We assume that our students not only want to learn to read, write and comprehend Spanish language structure, but also want to comprehend spoken Spanish and speak Spanish. To this end, we require constant class interaction in paired and group activities and other interactive games. Students will also be asked to practice oral and written concepts and present short oral presentations. As you can see, your class participation is of utmost importance. Cultural information will be presented throughout the course. Often this cultural information will help explain some of the grammatical or linguistic concepts. At other times this cultural information will be presented by means of discussions. STUDENT RESPONSIBILITIES:
2 The Workbook should be kept up to date by each student. It will be collected and graded on the day of the chapter exam. For example, Chapter 1 of the workbook must be completed and turned in to the instructor on the day of the exam for Chapter I.
Spanish is the language which will be used most of the time during the course TESTING: We will have five unit exams and a final examination. A unit exam will be given after each of the first five chapters. There will also be five oral presentations, one after each of the unit exams. The unit exams, as well as the final, will include translations, fill in, oral and written questions, dictation, as well as changing sentences from one form to another.
GRADE DISTRIBUTION: Chapter Exams. . . . . . . . . . . 50% SCALE: 100-90: A Final Exam . . . . . . . . . . . . .20% 89-80: B Dialogues . . . . . . . . . . . . . . 10% 79-70: C Workbooks/homework . . . . . 10% 69-60: D Participation . . . . . . . . . . . 10% Below 60: F Spanish 220 or CSUS 2AIntermediate Spanish - 1st. SemesterCC & CSUS Dr. Ezequiel Cárdenas ezequiel.cardenas@gcccd.edu Course SyllabusSummer 2006 – San José, Costa Rica COURSE DESCRIPTION: Third semester of Spanish and a continuation of Spanish 121 or 1B. In this course emphasis will be on communication in Spanish including speaking, writing, reading and oral comprehension. We will use written material as the basis for our discussion; however, students will also be asked to use their knowledge of Spanish to express themselves about any aspect of human life. Students will be expected to use San José, in particular and Costa Rica in general as their living laboratory. This "living" laboratory includes all the people students will come in contact with as well as the news media available in San José, Costa Rica including newspapers, magazines, television, etc. Prerequisite: At least two semesters of college Spanish. TEXTS: Puntos de Partida, 7th. Edition. Dorwick, et al. McGraw-Hill, Inc. New York, 2005. Third Semester Spanish; Selected Materials from the Supplements, to accompany Puntos de Partida 7th ed. New York, 2005. COURSE PLAN: We will review all the Spanish language structure covered in the first two semesters and cover the last six chapter of the textbook. The emphasis of the course will be on composition writing and oral discussion and presentations of readings done outside of class. These reading will be taken from the text or literary works and from newspaper and magazines. Students will have to write at least five compositions and give four brief oral presentations. As you can see, your class participation is of utmost importance. Cultural information will be presented throughout the course. Often this cultural information will help explain some of the grammatical or linguistic concepts. At other times this cultural information will be presented by means of discussions. STUDENT RESPONSIBILITIES:
Spanish is the language which will be used most of the time during the course TESTING: There will be a mid-term exam and a final exam. Students will also have to write five compositions and give four oral presentations.The final exam will cover all material presented during the semester. GRADE DISTRIBUTION: SCALE: Final exam: 25% 100-90: A Mid-term exam: 20% 89-80: B Compositions 20% 79-70: C Attendance & participation: 15% 69-60: D Oral presentations: 15% Below 60: F 100% Spanish 221 or 2BIntermediate Spanish - 2nd. SemesterCC & CSUS Dr. Ezequiel Cárdenas ezequiel.cardenas@gcccd.edu Course SyllabusSummer 2006 – San José, Costa Rica COURSE DESCRIPTION: Fourth semester of Spanish and a continuation of Spanish 220-2A. In this course emphasis will be on communication in Spanish including speaking, writing, reading and oral comprehension. We will use written material as the basis for our discussion; however, students will also be asked to use their knowledge of Spanish to express themselves about any aspect of human life. Students will be expected to use San José, in particular and Costa Rica in general as their living laboratory. This "living" laboratory includes all the people students will come in contact with as well as the news media available in San José, Costa Rica including newspapers, magazines, television, etc Prerequisite: At least three semesters of college Spanish. COURSE OBJECTIVES: 1. To review and reinforce knowledge of Spanish language structure. 2. To improve reading skills in Spanish. 3. To practice writing short compositions in Spanish. 4. To expand oral communicative skills in Spanish. 5. To expand the students' understanding and appreciation of the Hispanic cultures in general and the way of life of the Hispanic population in particular. TEXT: Copeland, Kite. Conversación y repaso. 8th. edition. D.C. Heath and Company, 2004 Copeland, Kite. Literatura y Arte. 8th. edition. D.C. Heath and Company, 2004
COURSE PLAN: We will review all the Spanish language structure covered in the first three semesters. The emphasis of the course will be on composition writing and oral discussion and presentations of readings done outside of class. These reading will be taken from the text or literary works and from newspaper and magazines. Students will have to write at least five compositions and give four oral presentations. Cultural information will be presented throughout the course by means of discussions STUDENT RESPONSIBILITIES: Because much will be gained through in-class participation, especially in courses such as this, 100% attendance is expected of every student. Students are expected to come to class prepared to participate in oral and written work based on assignments. Students are also expected to turn in all assuagements on time. Oral as well as written participation makes up an important part of the objectives of this class and will determine your success as well as your grade in this class. As you can see, your class participation is of utmost importance. Spanish is the language, which will be used most of the time during the course TESTING: There will be a mid-term exam and a final exam. Students will also have to write five compositions and give four oral presentations.The final exam will cover all material presented during the semester. SCALE: GRADE DISTRIBUTION: Final exam: 25% 100-90: A Mid-term exam: 20% 89-80: B Compositions 20% 79-70: C Attendance & participation: 15% 69-60: D Oral presentations: 15% Below 60: F 100% Intermediate Spanish ConversationCosta Rica - Course OutlineUnits: 3.0 Instructor: Catalogue Description: This class, conducted in Spanish, will further develop the audio-lingual skills that the students have acquired in their early Spanish language training. Emphasis will be placed on maintaining ideas and concepts in actual conversation situations, taken from topics of most interest to students. Required background of Experience: Completion of Spanish 2B or by permission of instructor. Objectives: a. to increase the student's vocabulary b. to encourage student confidence in Spanish oral expression c. to improve fluency in the language. d. to improve the student's accent in the language. TEXT: To be determined upon arrival in San Jose, Costa Rica. Methods of evaluating outcomes: a. Daily evaluation by means of questions, class participation. b. having done class homework, ready for discussion c. Oral presentations-number will depend on class size.* d. class attendance-VERY IMPORTANT- Grading: Attendance: 25% Participation: 25% Oral Exams (3): 25% Oral Presentations: 25% Spanish 103Advance Spanish GrammarCC & CSUS Dr. Ezequiel Cárdenas ezequiel.cardenas@gcccd.edu Course SyllabusSummer 2006-San José, Costa Rica Expected Outcomes: Students will refine and perfect their understanding of grammatical concepts and will increase the grammatical accuracy of their spoken and written Spanish. Methods of Achieving Outcomes: The text will be used as a basis for studying Spanish grammar. It will be read and studied, and all the exercises will be written and most of them corrected in class. Additional practice may come from exercises created by the students and/or the professor. Students will also be asked to verify grammatical points or to seek more specific grammatical information from standard Spanish reference sources, but also from their host families and the "ticos" in general. Students will be expected to use San José, in particular and Costa Rica in general as their living laboratory. This "living" laboratory includes all the people students will come in contact with as well as the news media available in San José, Costa Rica including newspapers, magazines, television, etc. Students will also be expected to work occasionally in groups. General Homework: 1. Students need to come to class well prepared to discuss the assigned material. 2. Students need to always participate in the class discussions and activities. 3. Students need to turn in any assignments on time Evaluation: Student achievement and progress will be measured through written examinations, possible quizzes, in class written and oral presentations, and five partial exams. Timely compliance with assignments as well as class and group participation will be important factors in the evaluation process. Compositions will also be used to measure students' internalization of grammatical concepts and their mastery of global language skills. TEXT: Robert J. Nassi, et all. Workbook in Spanish Three Years, Rev. Ed. Amsco School Publications, Inc. New York, N.Y. 1989
The final grade will be determine in the following manner: SCALE: Partial Term Exams (5) 50% 100-90: A Compositions (5) 25% 89-80: B Homework Assignments 15% 79-70: C Class & oral participation 10% 69-60: D 100% Below 60: F CALENDARIOJULIOlunes, 3 Presentación de curso. Lecciones 1 , 2 y 3. PRESENTE martes, 4 Lección 4. Pretérito miércoles, 5 Lección 5, IMPERFECTO. Primera composición jueves, 6 Examen Parcial I , Lección 7, FUTURO y CONDICIONAL viernes, 7 Lección 7. FUTURO Y CONDICIONAL lunes, 10 Lecciones 8 y 9, GERUNDIO (PRESENTE PARTICIPIO) martes, 11 10 y 11, SER y ESTAR, Verbos REFLEXIVOS, Segunda Composición miércoles, 12 Examen Parcial II, Lección 13, VOZ PASIVA jueves, 13 Lecciones 14 y 15, SUBJUNTIVO viernes, 14 Lección16, más SUBJUNTIVO, Tercera composición lunes, 17 Lección 17, MANDATOS martes, 18 Examen Parcial III, Lección 1, ARTíCULOS y SUSTANTIVOS miércoles, 19 Lecciones 2 y 3, POSESIVOS y DEMOSTRATIVOS jueves, 20 Lección 4, ADJETIVOS y ADVERVIOS, Cuarta Composición viernes, 21 Lección 5, COMPARACIONES, Impresiones personales de España lunes, 24 Examen Parcial IV, Lección 7, Pronombres Personales martes, 25 Lecciones 8-11, INTERROGATIVOS, EXCLAMATIVOS Y PRONOMBRES RELATIVOS, NÚMEROS, FECHAS, ETC, Quinta Composición miércoles, 26 EXPRESIONES IDIOMÁTICAS, Burgos y los burgaleses jueves, 27 La familia española, REPASO GENERAL vienes, 28 Examen Parcial V El Realismo Mágico En La Literatura LatinoamericanaUniversidad Latinoamericana de Ciencia y TecnologíaProfesor: Carlos Díaz ChavarríaHorario: 10:00-11:50am DESCRIPCIÓN DEL CURSO: Este curso busca acercar a los estudiantes a parte del contexto histórico-social de la literatura Latinoamericana, a partir del énfasis en la especificidad y complejidad de la corriente cultural denominada “Realismo Mágico”, como punto de expresión de que la “realidad americana” tiene un carácter distinto de la europea, tanto en lo físico y lo natural, como en sus mitos y cosmogonías. OBJETIVOS: º Partir de la comprensión del concepto de “literatura”, y los criterios para distinguir entre texto literario/ texto no-literario. º Conocer algunas de las diferentes visiones existentes sobre la Literatura Latinoamericana. º Lograr un acercamiento a algunas de las manifestaciones literarias latinoamericanas, mediante un corpus representativo, dentro del realismo mágico. º Realizar aproximaciones al texto literario para que se asuma la pluralidad de lecturas; valga decir, de sentidos. º Encontrar, a partir de diferentes textos latinoamericanos, posibilidades para visualizar diversos sentidos al mundo vital cotidiano. º Establecer elementos comparativos entre la producción literaria latinoamericana con la estadounidense. º Determinar cómo los textos se instauran como instrumentos de proyección social. º Experimentar el goce estético mediante la lectura crítica y valorativa de los textos. º Apreciar el valor literario como una actividad comunicativa, receptora y productora de sentidos. º Establecer la percepción que sobre la literatura latinoamericana tienen los costarricenses. º Instaurar una crítica cultural latinoamericana capaz de dar cuenta de la especificidad de las relaciones literatura-sociedad. º Fortalecer el interés investigativo por la producción literaria latinoamericana. º Despertar el sentido de análisis, criticidad y creatividad en los estudiantes. º Promover la construcción del diálogo y la solidaridad entre los alumnos. º Realizar un trabajo de investigación en el campo de la Literatura Latinoamericana del período establecido. RECURSOS DIDÁCTICOS: Referencia de libros, material de apoyo y equipo audio-visual. METODOLOGÍA: El proceso investigativo de este curso está basado en el siguiente procedimiento: º Introducción, por parte del profesor, con el propósito de lograr una ubicación teórica y una contextualización histórica. º Lectura y discusión individual, o grupal, de textos literarios. º Escucha activa de entrevistas, poemas o canciones. º Estudio cinematográfico. º Debate de temas específicos. º Presentación oral de informes y síntesis. º Realización de un trabajo de campo. º Investigación sobre algunos textos latinoamericanos del realismo mágico. º Elaboración de un breve ensayo. º Presentación final acerca de un tema específico. CONTENIDOS: º ¿Qué se entiende por Literatura Latinoamericana? º Concepción del término literatura º ¿Cómo determinar si un texto es literario o no? º La literatura como expresión de la sociedad º El realismo mágico en la Literatura Latinoamericana º Concepto del género fantástico º Los orígenes del realismo mágico º Lo real y lo fantástico º Caracterización del realismo mágico º Precursores º Amado Nervo: “La sombra del ala”, “Azrael”, “Pasas por el abismo de...” en Poesías de Amado Nervo º Horacio Quiroga: “El almohadón de plumas” en Cuentos de amor, de locura y de muerte”; “La tortuga gigante” en Cuentos de la selva º Surgimiento ( Años 40-50) º Miguel Ángel Asturias: Hombres de maíz (novela-selección); “Tesoro del lugar florido” en Leyendas de Guatemala º Jorge Luis Borges: “El libro de arena” en El libro de arena; “El Aleph”, “Las ruinas circulares” en Cuentos de Borges º Alejo Carpentier: Los pasos perdidos (novela); “Viaje a la semilla” en Viaje a la semilla y otros relatos º Juan Carlos Onetti: “Un sueño realizado” en Un sueño realizado y otros cuentos; “Mascarada” en El infierno tan temido º Ernesto Sábato: “Informe sobre ciegos”, “Un Dios desconocido” en Sobre héroes y tumbas º Julio Cortázar: “Los limpiadores de estrellas” en La otra orilla; “La cucaracha estrecha” en Historias de cronopios y de famas; “Hablen, tienen tres minutos” en Salvo el crepúsculo º Augusto Roa Bastos: “El trueno entre las hojas” en El trueno entre las hojas; “Bajo el puente” en Cuentos de Roa Bastos º Juan José Arreola: “El guardagujas” en Confabulario º Mario Benedetti: “Las palabras”, “Quiero creer que estoy volviendo”, “Lento pero viene” en Selección de poesías de Benedetti º José Donoso: “Una señora” en Cuentos de José Donoso º Consolidación (Años 60) º Mario Vargas Llosa: “Los jefes” en Narrativa breve º Gabriel García Márquez “La luz es como el agua”, “Un señor muy viejo con unas alas enormes” en Cuentos de Márquez º Herederos del realismo mágico º Juan Rulfo: “Nos han dado la tierra”, “Macario”, “Diles que no me maten” en El llano en llamas º Carlos Fuentes “Chac Mool” en Chac Mool y otros cuentos; “El espejo enterrado” (extracto-ensayo) en El espejo enterrado º Isabel Allende La casa de los espíritus (novela) º Laura Esquivel: Como agua para chocolate (novela) NOTA: Se recomienda al alumno que lea La casa de los espíritus y Como agua parachocolate antes de salir para Costa Rica. En Costa Rica se podrá conseguir la recopilación de los otros textos (poesías, cuentos, etc.) para la clase. ACTIVIDADES:
EVALUACIÓN: -Asistencia, y participación: (Trabajos en clase, o fuera de ella, análisis individuales o grupales, entrevistas, reportes escritos, debates...): 50 -Examen (ensayo): 25 Presentación individual o grupal: 25 CALENDARIO: Lunes 3: Reunión general Martes 4: ¿Qué se comprende por literatura? Miércoles 5: El realismo mágico en la Literatura Latinoamericana Jueves 6: Precursores: Amado Nervo (poesía) y Horacio Quiroga (cuento) Viernes 7: Surgimiento Miguel Ángel Asturias(novela y prosa) Lunes 10: Jorge Luis Borges (cuento) Martes 11: Alejo Carpentier (novela y cuento) Miércoles 12: Juan Carlos Onetti y Ernesto Sábato (cuento) Jueves 13: Julio Cortázar (cuento y poesía) Viernes 14: Augusto Roa Bastos (cuento) y Juan José Arreola (cuento) Lunes 17: Mario Benedetti (poesía) Martes 18: José Donoso (cuento) Miércoles 19: Consolidación: Mario Vargas Llosa (narrativa) Jueves 20: Gabriel García Márquez (cuento) Viernes 21: Examen (ensayo) Lunes 24: Herederos del realismo mágico: Proyección de la película: “La casa de los espíritus” de Isabel Allende* Martes 25: Juan Rulfo (cuento) Miércoles 26: Carlos Fuentes (cuento) Jueves 27: Proyección de la película: “Como agua para chocolate” *de Laura Esquivel Viernes 28: Presentaciones Sábado 29: Entrega de calificaciones La prosa española: 1975 - 2000Prof. Leonardo Perez García LPGARCIA@terra.es Horario: 4:00-5:50pm Objetivos: El objetivo del curso es proporcionar al alumno una visión general de las distintas tendencias literarias en la novela del último cuarto del siglo XX. Además del estudio de las tres novelas seleccionadas, se estudiarán fragmentos de muchas otras novelas representativas del periodo. Exámenes: Se realizarán dos exámenes, que supondrán el 80% de la nota. El restante 20% se conseguirá por medio de la participación en clase y posibles presentaciones individuales. El día 3 se entregará una colección de textos y extractos que se verán y estudiarán en clase. Textos: Miguel Delibes. Los Santos Inocentes. Coleccion Booket. Editorial Planeta, 2004 Juan Marse. El Embrujo de Shanghai. Ed. de Bolsillo. Colección Contemporanea Ed. Plaza y Janes, 2003 Enrique Vila Matas, Hijos sin Sijos. Compactos. Ed. Anagrama, 2001 Se recomienda que los alumnos se hayan leído las obras antes de llegar a Costa Rica. Calendario orientativo/tentativo de julio-2006: Día 3: Presentación del curso: Días 4 a 7: La Novela de la transición, 1975-1980. Novela Experimental; Novela Social; Novela crónica (Rosa Montero y Francisco Umbral). Otras tendencias. Miguel Delibes: Los Santos Inocentes. Día 10 a 14: La Década de los 80: Novela experimental (Camilo José Cela); Novela social (Juan Marsé); Novela Psicológica (Álvaro Pombo); Novela expresionista (Javier Tomeo); Novela alegórica, mítica y fantástica (Luis Mateo Díaz y Eduardo Mendoza). Juan Marsé: El Embrujo de Shanghai. Día 17: Repaso en vistas al examen; La Década de los 90: Introducción. Día 18: Examen. Días 19 a 27: Novela realista y objetivista (Muñoz Molina); La novela Psicológica (Vila-Matas y Javier Marías); Novela expresionista (Juan Pedro Aparicio); Novela alegórica, mítica y fantástica (Ana María Matute). Enrique Vila-Matas: Hijos sin hijos. Día 28: Examen. Día 29: Resultados y nota de la clase. Spanish 142Advanced Spanish ConversationCOSTA RICA 2005 COURSE OUTLINE Units: 3.0 Time: 12:00-1:50pm M-F Instructor: Staff Catalogue Description: This course is designed to increase language fluency and to acquire new vocabulary through intensive conversational practice, based on topics of contemporary interest. Required background of experience: Upper division standing or permission of instructor. Objectives: a. To increase the student's vocabulary b. To encourage students to express themselves, particularly making use of idiomatic and every day expressions. c. To gain self confidence in the use of the Spanish language. Textbook: No text needs to be purchased but Hispanic source materials will be used, such as newspapers, magazines, articles, videos, etc. STUDENTS WILL BE EXPECTED TO CARRY A NOTEBOOK AT ALL TIMES TO WRITE NEW VOCABULARY AND/OR EXPRESSIONS THEY MAY HEAR. THESE ITEMS WILL BE COMMENTED UPON IN CLASS. Tests: - Vocabulary and grammar reviews from the text sources/chalk boards = 200 pts. - Two oral presentations worth 50 pts. each=100 pts - Attendance = 100 pts. Methods of evaluating outcomes: a. Daily evaluation by means of questions. b. Oral presentations. Two: length of presentation will depend on class size. c. Class discussion/participation in Spanish. d. Vocabulary exams Note: Because this class is held in Costa Rica students should try to speak Spanish at all times with fellow students and attempt to speak with citizens of Costa Rica and Guatemala. Spanish 156Hispanic Folklore(Costa Rica-Guatemala) Summer 2006 Horario: 8:00-9:50 MMJ Instructor: Dr. Jorge A. Santana Catalogue Description: A course dealing with the diverse means of Hispanic Folklore expression with emphasis placed on literary readings concerned with legends, superstitions and old folk tales. The course will cover the three Spanish-speaking areas (Spain, Latin America, and the Southwestern USA). Units: 3 Required background of experience: Span. 2B or equivalent Expected outcome: a. Acquire a basic understanding of culture as it is reflected through diverse "popular" modes of expression: legends, folktales, myths, etc. b. An understanding of the more common folkloric expressions as they have originated from Spain and have evolved in the Hispanic world. c. Discern folkloric expression that originated in pre-Colombian epochs. d. Awareness of value, durability and importance of folklore in the Hispanic Culture. e. Develop techniques for collecting folklore. Texts: Santana, Jorge A. “El folklore hispano. Lecturas y actividades. Expanded description of content and method: Since this course will take place in Costa Rica and Guatemala, much of what we see and observe will be on the folklore of these two countries. Course is basically a lecture-discussion course. The course will begin with an overall theoretical view of culture expression in the Hispanic World with practical examples provided for the different types of folklore. Secondly, class text will provide a common source for study of folklore. Thirdly, the course will deal with fieldwork and/or outside research activities. A summary of these activities will be presented to the class. Tests: Two exams worth 100 points each will be given dealing with the material covered in the course text. The third exam will be given at the end of the cultural tour in Guatemala (100 pts.) for a total of 300 points for the course. A= 100-95; A-=94-90; B+= 89-87; B=86-83; B-= 82-80; C+= 79-77, etc. Calendario de Julio 2006
11 Cap. 4 Nombres, sobrenombres y apodos y Cap. 5 Trabalenguas y otros ruidos 12 Cap. 6 Letreros, pegatinas y ademanes 13 Cap. 7 Día de los muertos 18 Primer examen 19 Cap. 8 El ingenio y Cap. 9 El corrido
25 Cap. 12 Fiestas hispanas y Cap. 13 Las supersticiones 26 Cap. 14 Leyendas y Cap. 15 El arte popular 27 Examen Segundo El tercer examen se dará al terminar la excursión a Guatemala. 100 pts. TAREA; Conteste las preguntas después de cada lectura. Spanish 199Special ProblemsIndividual projects or directed reading. Note: Only open to individuals who appear competent to carry on individual work and enrollment will be limited to hardship cases. Prerequisite: Permission of instructor supervising work, the advisor, and the Department Chair. 1-3 units. Spanish 201AGeneral Spanish LinguisticsSummer 2006 Habrá dos secciones de esta clase: Sec. 1, de 12-1:50pm y Sec. 2, de 4:00-5:50pmDr. Eva Barela E-mail: barel003@umn.edu Prerequisites: Graduate standing, Linguistics 130, Spanish 102 and 103, or equivalent; or permission of instructor. Course text: Fonética y fonología españolas. (2nd ed.) Richard Barrutia and Armin Schwegler. John Wiley & Sons, Inc.: New York. 1994 Course description This course will be an extensive analysis of Spanish phonetics and phonology, as well as an introduction to Spanish dialectology. We will begin with a basic description of the syllable and discuss the articulation of Spanish vowels and consonants before we move on to the concept of the phoneme and Spanish phonology. Students will have mastered the art of phonetic and phonological transcription when we address the issue of sociolinguistic and geographical dialect variation in the second half of the course. Each student will be expected to give a detailed presentation on the dialect(s) spoken in one Spanish-speaking country. Course components: 1. 1 midterm exam (25%) 2. 1 cumulative final exam (35%) 3. 1 oral presentation (25%) 4. Overall attendance and quality of student classroom participation (15%) This course will be conducted in Spanish, and it is expected that students will use it at all times and familiarize themselves with all relevant linguistic terminology in Spanish. Student participation will be carefully evaluated and attendance will be taken on each day. As this course meets only four weeks, students may miss ONE class without affecting their participation grade. Chronic tardiness will also affect your overall grade and is a distraction for the rest of the class. Oral presentation Students will give a 25-30 minute oral presentation in class about the Spanish spoken in a given country. (Native speakers will not be allowed to present their own country). They will be given a list of countries and must do their presentation on the date selected by the instructor for the country they choose. Presentations will focus on phonology, but will also cover morphosyntax and the lexicon as well as general information about the country in question, dialect maps, and indigenous substrate influences. The grading scale for the exams, the presentation, and participation is as follows:
Temario (Provisional) Semana 1 (3 de julio): Introducción. Biblioteca y recursos. Cap. 1. La sílaba—Los diptongos—Las consonantes [y] y [w]. Cap. 2. Las sílabas, las vocales y el ritmo. Cap. 3. Fonética articulatoria: las vocales. Cap. 4. Fonética articulatoria: las consonantes. Semana 2 (10 de julio): Cap. 5. El fonema. Cap. 6. La transcripción fonética. Cap. 7. Los fonemas oclusivos sordos /p t k/—El fonema africado /c/. Cap. 8. Las consonantes nasales. Cap. 9. Las obstruyentes sonoras: /b d g/—/y/. Cap. 10. Las sonantes vibrantes: /r/ simple y /r/ vibrante. Cap. 11. La consonante lateral /l/. Cap. 12. Las fricativas /f s x/. Cap. 13. Las secuencias de vocales y revisión de algunos puntos importantes. Semana 3 (17 de julio): Examen parcial. Cap. 14. La entonación. Cap. 15. El acento ortográfico. Cap. 16. El sistema vocálico del inglés.Cap. 17. El español hoy y ayer. Cap. 18. El español peninsular (Presentaciones) Cap. 19. El español americano. (Presentaciones) Semana 4 (24 de julio): Cap. 20. El español en los Estados Unidos: variación dialectal y sociolingüística. (Presentaciones) Cap. 21. El palenquero (Colombia): ¿una lengua mixta neo- española? (Presentaciones) (Presentaciones) Examen final Nota: Hay que leer los capítulos antes del día indicado, es decir, la materia se tratará ese día en clase. Spanish 220CLecturas De Antonio MachadoCREDITOS: 3 Costa Rica-Guatemala, Verano 2005HORARIO SEMANALE: DE LUNES A VIERNES 10:00-11:50AMPROF. DR. JORGE ANDRÉS CAMACHO RAMÍREZJustificación y DescripciónLa poesía de Antonio Machado es una de las más relevantes de la lengua castellana en todos los tiempos (como dice el título de J. C. Mainer “Antonio Machado, hoy, siempre y todavía”). El curso consiste en la selección y lectura de textos de las más reconocidas etapas de la producción machadiana (modernismo, noventayochismo y poesía filosófica-reflexiva-satírica) para estudiarlos desde diversas perspectivas, (confrontando, inclusive, lecturas de diferentes críticos), en el doble propósito de conocer tanto la poesía de Machado, como el funcionamiento del particular objeto que llamamos poema. Aspectos teóricos e inclusive metodológicos se desprenderían como consecuencia de la lectura directa de los textos elegidos. Objetivo general Profundizar en el conocimiento de la obra poética de Antonio Machado y por extensión en las características de lo que suele llamarse poesía contemporánea. Objetivos específicos
Contenidos y cronograma1.Exposición de lineamientos generales sobre la obra de Machado, su ubicación histórico cultural y sobre el hecho poético; también hacer referencia a los textos críticos básicos sobre el autor.
Actividades
TEXTO: OBRAS COMPLETAS DE MANUEL Y ANTONIO MACHADO (LIBRO DE BOLSILLO)- BIBLIOTECA NUEVA, 1998 EvaluaciónAsignaciones varias y participación en clase (La asistencia es obligatoria) 40% Trabajo Final Escrito (Individual) 60%BibliografíaAguirre, J.M.. Antonio Machado, poeta simbolista. - Madrid: Taurus 1982 - Alonso, Damaso. Cuatro Poetas Españoles. Editorial Gredos, Madrid. 1962. -----, ed., Poesía española. Madrid, Gredos. 1966. Alvar, Manuel, ed., Antonio Machado, Los complementarios, Cátedra (Letras Hispánicas, 117), Madrid, 1980. -----, ed., Antonio Machado, Poesías completas, Espasa-Calpe (Austral, 33), Madrid, 1988. Camacho, Jorge Andrés. Quietud y éxtasis en la poesía de Antonio Machado. Revista de Filosofía. Universidad de Costa Rica. Vol. VII, No. 25, 1969. -----La soledad en la poesía de Antonio Machado. Universidad, 27 de agosto de 1973. ----- Análisis del poema VII de Antonio Machado. Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica, Vol. 1, No. 5, 1977. -------Algo más sobre el poema XXXII de Antonio Machado. Revista de Filología, Vol. 5, números 1 y 2 de 1979. ------Machado y el romanticismo. Áncora, La Nación, 25 de junio de 1989. Cerezo Galán, Pedro. Palabra en el tiempo: poesía y filosofía en Antonio Machado. - Madrid: Gredos 1975 - Cuadernos Hispanoamericanos, “Homenaje a Manuel y Antonio Machado”, 304-307 (1975-1976), 2 vols. Domínguez Rey, “En torno a los complementarios de Antonio Machado. Aproximación a una poética”, Cuadernos Hispanoamericanos. 375 (1981), pp.669-679. Ferreres, Rafael. Verlaine y los modernistas españoles. Editorial Gredos. S.A. Madrid España 1975 Genette, Gérard. Figures of Literary Discourse. Columbia University Press, New York 1982. Gil Novales, Alberto. Testigos del Siglo XX Antonio Machado. Editorial Fontanella. Barcelona, 1966. Greimas, A.J. y a.a.v.v.. Ensayos de semiótica poética. Editorial Planeta. Barcelona. 1976. Guillén, Claudio, “Estilística del silencio (en torno a un poema de Antonio Machado)”, Revista Hispánica Moderna, XXIII (1957), pp. 260-291. Gullon, Ricardo. Las secretas galerías de Antonio Machado. - Madrid: Taurus 1958 - ----- Una poética para Antonio Machado. - Madrid: Gredos 1970 - Jakobson, Roman. Ensayos de lingüística general. Seix Barral. Barcelona. 1976. ------- Lingüística, poética, tiempo. Editorial Crítica. Barcelona, 1981. ------- Ensayos de poética. Fondo de Cultura Económica, 1977. Le Guern, M. Metáfora y metonimia. Cátedra. Madrid. 1976. Levin, Samuel. Estructuras lingüísticas en la poesía. Cátedra. Madrid. 1974. Lotman, Yuri M. Estructura del Texto Artìstico. Ediciones ISTMO, Madrid. 1970 Machado, Antonio. Poesía (Estudio, notas y comentarios de textos por María Pilar Palomo), Narcea, S. A. de Ediciones, 1974 Madrid. ---- Obras Poesía y Prosa. (Ensayo preliminar por Guillermo de Torre) Editorial Losada, S. A. Buenos Aires, 1964. Man, P. de. Allegories of reading: figural language in Rousseau, Nietzsche, Rilke, and Proust. Yale University Press, New York. 1984. ------- The rhetoric of romanticismo. Columbia University Press, New York. 1984. Mainer, José Carlos. “Antonio Machado hoy, siempre y todavía” Cuadernos hispanoamericanos. Pags. 126-130; Oct, 1994. Vol., No.: (532) Moratiel Villa, José María. “Antonio Machado dentro de sus galerías” en Religión y cultura. Pags. 331-356; Abr.-jun, 1997. Vol., No.: 43 (201) Malpartida, Juan. “Antonio Machado y Octavio Paz: hacia una poética de la otredad” Gaceta. Fondo de Cultura Económica. Pags. 13-16; Nov, 1997. Vol., No.: (323) Masoliver, Juan Antonio.”Antonio Machado: las voces
traicionadas” Cuadernos hispanoamericanos. Pags.79-89;
Mar, 1999. Vol., No.: (585) Murillo Zamora, Roberto. Antonio Machado: Ensayo sobre su pensamiento filosófico. Editorial Fernández Arce. 1975 Pino, Frank. El simbolismo en la poesía de Antonio Machado. Estudios de Hispanófila Chapel Hill, N.C. 1978 Ribbans Geoffrey, Niebla y soledad: Aspectos de Unamuno y Machado. Editorial Gredos, S.A. Madrid 1971 Rico, Manuel, “Intimidad y circunstancias: dos enfoques de la obra de Antonio Machado”, Cuadernos Hispanoamericanos, 492 (1991), pp.148-151. Robles, Laureano. La leyenda de Caín en “Unamuno y Machado” Logos. Pags. 49-64; May.-ago, 2000. Vol., No.: (83) Sánchez Barbudo, Antonio. El pensamiento de Antonio Machado. - Madrid: Guadarrama -----Los Poemas de Antonio Machado: los temas, el sentimiento y la expresión. Barcelona: Edit. Lumen 1976 - ----- Estudios sobre Galdós, Unamuno y Machado. Ediciones Guadarrama. S.L. Barcelona: Lumen – 1959. Salinas, Pedro, Literatura española siglo XX, Alianza Editorial, El Libro de Bolsillo no 239, Madrid, 1980, pp.139-144. Segre, Cesare. “Sistema y estructuras en las “Soledades” de A. Machado” en Crítica bajo control. Editorial Planeta. S.A. Barcelona, 1970 Pags. 103 – 150. Serrano Poncela, Segundo. Antonio Machado: su mundo y su obra..Buenos Aires, Arg.: Losada [1954] Todorov, Tzvetan. Semantique de la poésie. Editions en Seuil, París, 1979. Valverde, José María. Antonio Machado. Siglo XXI Editores. México 1975. Zubiria, Ramón de. La Poesía de Antonio Machado. Editorial Gredos, S. A. Madrid. España. Tercera Edición. 1966 Spanish 224CLiteratura Modernista LatinoamericanaUniversidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología Profesor: Carlos Díaz ChavarríaHorario: 2:00-3:50pmDESCRIPCIÓN DEL CURSO:Este curso busca acercar a los estudiantes a parte del contexto histórico-social de la literatura Latinoamericana, a partir del énfasis en la especificidad y complejidad de la corriente cultural modernista, como medio constructivo de la innovación temática; de la ruptura formal; y de la soberanía del signo en la producción textual del continente. OBJETIVOS: º Partir de la comprensión del concepto de “literatura”, y los criterios para distinguir entre texto literario/ texto no-literario. º Conocer algunas de las diferentes visiones existentes sobre la Literatura Latinoamericana. º Lograr un acercamiento a algunas de las manifestaciones literarias latinoamericanas, mediante un corpus representativo, dentro del movimiento modernista. º Realizar aproximaciones al texto literario para que se asuma la pluralidad de lecturas; valga decir, de sentidos. º Encontrar, a partir de diferentes textos latinoamericanos, posibilidades para visualizar diversos sentidos al mundo vital cotidiano. º Establecer elementos comparativos entre la producción literaria latinoamericana con la estadounidense. º Determinar cómo los textos se instauran como instrumentos de proyección social. º Experimentar el goce estético mediante la lectura crítica y valorativa de los textos. º Apreciar el valor literario como una actividad comunicativa, receptora y productora de sentidos. º Establecer la percepción que sobre la literatura latinoamericana tienen los costarricenses. º Instaurar una crítica cultural latinoamericana capaz de dar cuenta de la especificidad de las relaciones literatura-sociedad. º Despertar el sentido de análisis, criticidad y creatividad en los estudiantes. º Promover la construcción del diálogo y la solidaridad entre los alumnos. º Realizar un trabajo de investigación en el campo de la Literatura Latinoamericana del período establecido. RECURSOS DIDÁCTICOS: Referencia de libros, material de apoyo y equipo audio-visual. METODOLOGÍA: El proceso investigativo de este curso está basado en el siguiente procedimiento: º Introducción, por parte del profesor, con el propósito de lograr una ubicación teórica y una contextualización histórica. º Lectura y discusión individual, o grupal, de textos literarios. º Escucha activa de entrevistas, poemas o canciones. º Debate de temas específicos. º Presentación oral de informes y síntesis. º Realización de un trabajo de campo. º Investigación sobre algunas producciones literarias latinoamericanas modernistas. º Elaboración de un breve ensayo. º Presentación final acerca de un tema específico. CONTENIDOS: º ¿Qué se entiende por Literatura Latinoamericana? º Concepción del término literatura º ¿Cómo determinar si un texto es literario o no? º La literatura como expresión de la sociedad º El Modernismo en la Literatura Latinoamericana º Las fuentes del modernismo º Romanticismo-parnasianismo-simbolismo º Caracterización del modernismo º Instante precursor (1880-1885): º José Martí: Ismaelillo, Versos libres y “La muñeca negra” (prosa) º Manuel González Prada: “Libre pensamiento de acción”, “Nuestro periodismo” en Horas de lucha; “Literarios”, “Mujeres y amor” en Grafitos º Manuel Gutiérrez Nájera: “Non omnis moriam”, “Mariposas”; e “Historia de un peso falso” en De cuentos completos º Julián del Casal: “El arte” y “Mis amores” en De hojas al viento; ¿Cuál es la verdadera?” en Prosas º José Asunción Silva: “Infancia”, “Vejeces” en Obras Completas; De sobremesa (novela) º Afirmación modernista (1888-1896): º Rubén Darío: “Autumnal”, “Caupolicán” en Azul; “El rey burgués” (cuento) º Momento de plenitud (1896-1905): º Rubén Darío: “Sonatina” y “Yo persigo una forma” en Prosas profanas º Julio Herrera y Reissig: “Wagnerianas”, “Nirvana crepuscular” y “El despertar” en Selección de poesías º Leopoldo Lugones: “Himno a la luna” en Lunario sentimental; “La lluvia de fuego” en Las fuerzas extrañas º José Enrique Rodó: Ariel (ensayo) º Fatiga y disolución (1905-1916): º Rubén Darío: “Los cisnes”, “Marcha triunfal” y “Lo fatal” en Cantos de vida y esperanza º Restos del modernismo º Horacio Quiroga “La gallina degollada” en Cuentos de amor, de locura y de la muerte º Eustasio Rivera La Vorágine (novela) º Gabriela Mistral: “El tipo de indio americano” y “El sentido del 12 de octubre” (ensayos) º El Modernismo en Costa Rica º Exponentes: º Lisímaco Chavarría: “Manojo de guarias” en Manojo de guarias º Roberto Brenes Mesén: “La cultura integral del hombre” (ensayo) º Julián Marchena: “Marinas”, “Viajar, viajar” y “Vuelo supremo” en Alas en fuga NOTA: Se recomienda al alumno que lea De sobremesa y La Vorágine antes de salir para Costa Rica. En Costa Rica se podrá conseguir la recopilación de los otros textos (poesías, cuentos, etc.) para la clase. ACTIVIDADES:
EVALUACIÓN: -Asistencia y participación: (Trabajos en clase, o fuera de ella, análisis individuales o grupales, entrevistas, reportes escritos, debates...) 50 -Examen (ensayo): 25 Presentación individual o grupal: 25 CALENDARIO: Lunes 3: Reunión general Martes 4: ¿Qué se comprende por Literatura? Miércoles 5: El modernismo en la Literatura Latinoamericana Jueves 6:Instante precursor: José Martí (poesía y prosa) Viernes 7: Manuel González Prada (ensayo y poesía) Lunes 10: Manuel Gutiérrez Nájera (poesía y cuento) Martes 11: Julián Casal (poesía y prosa) Miércoles 12: José Asunción Silva (poesía y novela) Jueves 13: Afirmación modernista: Rubén Darío (poesía y cuento) Viernes 14:Momento de plenitud: Rubén Darío (poesía) Lunes 17: Julio Herrera y Reissig (poesía) y Leopoldo Lugones (poesía) Martes 18: José Enrique Rodó (ensayo) Miércoles 19:Fatiga y disolución: Rubén Darío (poesía) Jueves 20:Restos del modernismo: Horacio Quiroga (cuento) Viernes 21:Examen (ensayo) Lunes 24: Eustasio Rivera (novela) Martes 25: Gabriela Mistral (ensayo) Miércoles 26: Lisímaco Chavarría (poesía) y Roberto Brenes Mesén (ensayo) Jueves 27: Julián Marchena (poesía) / Conclusión del curso Viernes 28: Presentaciones Sábado 29: Entrega de promedios Spanish 296 ASeminar On Hispanic FolkloreCosta Rica - Guatemala 2006 3 unidades de crédito. Horario: 8:00-9:50 MMJ Profesor: Jorge A. Santana Descripción del Seminario: El seminario comenzará con una introducción sobre los diversos tipos y sistemas de clasificar el folklore. La primera parte del seminario consistirá en trabajar con el texto sobre el folklore hispano y la segunda parte se enfocará en la recopilación y clasificación de muestras folklóricas en forma de estudio de campo para mejor observar y analizar el ambiente que rodea a los estudiantes en Costa Rica y Guatemala. Requisitos: El estudiante debe estar a nivel graduado o por lo menos a nivel superior y con un buen dominio de la lengua española. Este seminario se reunirá a la misma vez que la clase Spanish 156, El Folklore Hispano. Exámenes. El estudiante tomará dos exámenes con valor de 100 puntos cada uno basados en el texto de la clase, El folkore hispano. Lecturas y actividades. Total: 200 pts. Trabajo de investigación. El estudiante tendrá que hacer un estudio de campo basado en aspectos folklóricos de la región de Costa Rica y/o Guatemala y con la ayuda de informantes de estos países. Parte de la nota del estudio de campo se basará en una presentación oral a la clase antes de finalizar la estadía en Costa Rica. Se dará más información sobre este punto en clase. Consulte la página 18 del texto. Valor: 100 puntos. Criterio para las notas: Dos exámenes = 200 pts. Estudio de campo = 100 pts. Total 300 pts A= 100-95; A-=94-90; B+= 89-87; B=86-83; B-= 82-80; C+= 79-77, etc. Texto: Santana, Jorge A. “El folklore hispano. Lecturas y actividades.” Calendario de Julio 2006
11 Cap. 4 Nombres, sobrenombres y apodos y Cap. 5 Trabalenguas y otros ruidos 12 Cap. 6 Letreros, pegatinas y ademanes 13 Cap. 7 Día de los muertos 18 Primer examen 19 Cap. 8 El ingenio y Cap. 9 El corrido
25 Cap. 12 Fiestas hispanas y Cap. 13 Las supersticiones 26 Cap. 14 Leyendas y Cap. 15 El arte popular 27 Examen Segundo En vez de un examen final los alumnos tendrán que presentar un estudio de campo. Consulte la página 18 del texto 100 pts. TAREA; Conteste las preguntas después de cada lectura. Spanish 299Special Problems. Individual projects or directed reading.Note: Open only to students who have the required number of units in residence and who appear competent to carry on individual work. Enrollment will be limited to hardship cases. Only 3 units of upper division or 3 units of graduate division credit will be accepted for any one degree in Spanish. Prerequisite: Permission of instructor supervising work, the advisor, and the Department chair. 1-3 units Spanish 500Culminating ExperienceCompletion of a thesis, project or comprehensive examination. Prerequisite: Advanced to candidacy and permission of the graduate coordinator. Graded Credit/No Credit. 3 - 4 units.
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